Škola

4 ključa za postizanje stvarne uključenosti sve djece u učionicu

4 ključa za postizanje stvarne uključenosti sve djece u učionicu


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Nalazimo se u XXI stoljeću i možemo reći da je obrazovanje posljednjih desetljeća dosta napredovalo u pogledu učenika sa specifičnim potrebama obrazovne potpore (ACNEAE). U posljednja dva vijeka prošli smo kroz četiri države: isključenje, segregaciju, integraciju i inkluziju. Usredotočit ćemo se na posljednja dva: integraciju i inkluziju. Zbog čega se pitamo, Jesmo li postigli stvarno uključivanje sve djece u učionicu?

Prije postavljanja ovih ili drugih pitanja, važno je shvatiti razliku između integracije i inkluzije:

- Šta je integracija?

U slučaju učenika sa specifičnim potrebama obrazovne podrške (ACNEAE) integracija je metodologija za uključiti djecu u glavni obrazovni sistem. Ali ne samo u centru, već i u svojim učionicama. Odnosno, da oboje učenika sa posebnim potrebama obrazovanja (SEN) i ne sudjeluju u različitim razredima naših obrazovnih centara, u potpunosti su dio aktivnosti koje se odvijaju u učionici.

U nekim područjima nastavnici prilagođavaju sadržaje, objašnjavajući pojmove ili im odgovarajuće predavanje, bilo izvođenjem djece iz nastave ili dovođenjem stručnjaka u učionicu.

- Šta je inkluzija?

Uključenost je kad su djeca sa bilo kojom vrstom poteškoća uključena u rutinu svog razreda i nauče isti sadržaj istovremeno kao i svi njihovi vršnjaci. Inkluzivno obrazovanje temelji se na obrazovnim programima koji se moraju prilagoditi karakteristikama svakog djeteta, a ne djeci prema njima. To znači biti u mogućnosti dobiti sve potrebne podrške kako bi svi studenti mogli u potpunosti sudjelovati u svakodnevnom vođenju centara, favorizirajući njihovo prisustvo i sudjelovanje.

Inkluzivno obrazovanje je najbolji način za učenika sa posebnim obrazovnim potrebama mora da nauči i imati koristi od toga da bude u društvu. Na taj način druga djeca znaju i razumiju kakav su ljudi s invaliditetom, ma kakva bila, i to nije ništa drugo nego učenje različitosti.

Jednom kada shvatimo razliku između ova dva koncepta, možemo se zapitati postoji li inkluzija doista u školama. Ako se fokusiramo na španske škole, koje su one koje najbolje poznajem, mora se istaknuti negativan odgovor. I to je to iako smo puno napredovali, moramo još mnogo toga naučiti. Koje alate možemo koristiti da bismo postigli stvarnu uključenost u učionicu?

1. Promenite metodologiju
Dok se svijet brzo mijenja, obrazovanje se usidrava u prošlost. Metodologija koja se primjenjuje je iz 19. stoljeća, nastavnici iz 20. i djeca iz 21. stoljeća. Moramo se obratiti za 180 ° na obrazovanje u ranom djetinjstvu: učiti prema projektima, izvan knjiga i tableta.

2. Ne „primarno“ obrazovanje u ranom detinjstvu
Tražimo da djeca u ranom djetinjstvu nauče čitati i pisati, ali može biti da mnogi nisu pripremljeni za to, a to ne znači i da imaju poteškoća; Kakvo oko, svi ih imamo.

Treba imati na umu da, na primjer, u Španjolskoj, prva dva infantilna ciklusa nisu obavezni stadiji, nešto što i porodice i nastavnici zaboravljaju. To znači da djeca koja polaze u osnovnu školu moraju se prilagoditi kurikulumu.

3. Poboljšajte prijelaz s novorođenčadi na primarno
Promjena iz predškolskog u osnovno obrazovanje sve je više nula. Odgajamo djecu koja su sve neovisnija, sa manje kreativnosti, sa malo inicijative i bez ikakve mogućnosti za pogreške. S druge strane, svako može čitati i pisati s 5 godina, paradoksalno, zar ne?

S druge strane, od 1. do 6. razreda rade na gotovo isti način i metodikom iz prošlog vijeka. U ovom obrazovnom sistemu nema mjesta za studente koji idu izvan norme. Također je važno imati na umu da 11-godišnjakinja nije spremna krenuti u srednju školu, prijelaz iz osnovne u srednju bi trebao biti odgođen.

4. Obuku nastavnika u praksi
U digitalnoj kompetenciji obrazovne potrebe, aktivne metodologije, neuroznanost, neuro didaktika, ali ne iz teorije, već na praktičan način. Važno je da učenici pored teorije znaju kako to na praktičan način primijeniti u učionici. Na taj način, kada se nastavnici suoče sa različitim slučajevima koji će biti u njihovom razredu, oni će znati kako na precizan način postupiti prema svakoj djeci. Ali ono što je stvarno bitno je da oni imaju zvanje.

Moramo biti realniji i ne uspoređivati ​​se s drugim zemljama: mi nismo Finska, još manje Finci, za bolje i za gore. Bolje je staviti rješenja, pa započnimo kuću s temeljima i stvoriti prave centre sa pravom djecom, sa njihovim različitim porodicama i potrebama. Za postizanje obrazovne inkluzije potrebno je pomalo provoditi promjene i uvijek imati na umu da nijedno dijete znanje ne usvaja na isti način.

Svi imamo talent, svi smo jedinstveni; Zašto se ne trese i ne vidi šta se događa?

Možete pročitati više sličnih članaka 4 ključa za postizanje stvarne uključenosti sve djece u učionicu, u kategoriji Škola / fakultet na licu mjesta.


Video: Davidov ključ Martin Sloots (Oktobar 2022).