Učenje

Zašto u istu učionicu uključiti djecu sa i bez invaliditeta

Zašto u istu učionicu uključiti djecu sa i bez invaliditeta


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Svakog dana mnogi dječaci i djevojčice s nekom vrstom invaliditeta idu u nastavu u obične škole kako bi dobili obrazovanje. U ovim centrima dijele radni sto sa kolegama bez invaliditeta. Putevi svih njih, u teoriji, trebaju biti ravnomjerni, s druge strane oni su komplicirani za one prve koji, osim što zaobilaze brojne fizičke barijere, moraju zaobići prepreke koje se ne vide, odnosno ljudske predrasude koje usporavaju njihov prolazak, usporavaju svoja invalidska kolica i ometaju njihov napredak. Neizbježno je da u okolišu dođe sumnja: Da li je dobro uključiti učenike sa i bez invaliditeta u istu učionicu?

Prije nego što donesemo bilo kakav zaključak, važno je imati na umu da rad u posebnim obrazovnim centrima smatram neophodnim. Ovo je potrebno mnogim studentima kada to zahtijeva predmet, a profesionalci i porodica to smatraju.

Ali, kad imate dvojbe o tome može li dijete sa invaliditetom pohađati običan centar, prikladno je to zapamtiti obrazovanje i pristup robi i uslugama su pravo - a ne privilegija- za sve, takođe za djecu sa invaliditetom.

Obrazovni sustav mora uzeti u obzir i prisustvovati različitim tipovima ljudi, različitim stopama učenja, kapacitetima, interesima, socijalnim i / ili ličnim situacijama i mora odgovarati na sve njih; upravo zato što ne moramo svi da budemo isti, niti deca sa invaliditetom, jer je svaka osoba jedinstvena.

Ono što obrazovni sistem mora garantovati je mogućnost da svaki pojedinac dostigne svoj maksimalni potencijal u svim dimenzijama koje ga čine, na osnovu svojih jedinstvenih sposobnosti, jer je svaka osoba jedinstvena, jer mi nismo samo rezultat intelektualnog kvocijenta . Svaki od njih koliko je to moguće. Moramo prestati da to mislimo biti drugačiji nije ekvivalent kao biti inferiorni.

U tom smislu vidim inkluziju kao dvosmjernu ulicu. Objašnjavam. Dokazano je da kada dijete s nekom vrstom invaliditeta ode u običan centar i dođe u kontakt s dječacima i djevojčicama svog uzrasta, u normaliziranom okruženju i kontekstu, koristi su ogromne.

Napredak je vidljiv na različitim poljima: ekspresivna i sveobuhvatna jezična stimulacija, motorička stimulacija, intelektualni razvoj, kontrola ponašanja (učenje imitacijom). Kontakt s njihovim vršnjacima omogućuje ovaj napredak, oni ih čine da napreduju, motivišu ih, podstiču i uz sve to rastu.

Sada, izlaz je završen, ostaje nam da se vratimo natrag. Djeca koja nemaju invaliditet, svakodnevnim kontaktom u nastavi sa svojim ostalim školskim kolegama primjećuju da se moraju više potruditi nego što postignu da bi postigla slične ili čak niže ciljeve. Usprkos tome, oni se ne frustriraju ili lako odustaju, ali pokušavaju poboljšati sebe, ako je moguće, a da ne izgube osmijeh; ne odustaju, svađaju se, ne podudaraju se i u mjeri svojih mogućnosti napreduju, u nekim slučajevima živeći s bolom.

U ovim razredima postoje prirodne situacije koje prirodno nastaju između njih: Pomažu se jedni drugima, suosjećaju, stavljaju se na mjesto drugoga i također zaključuju da, iako postoje stvari koje njihove kolege s invaliditetom ne mogu i ne mogu učiniti, postoje mnogi drugi koji rade, ako ne isti kao oni, pa različito. Jesmo li svi dobri u svemu? Rezultat toga je da uspostavljanje kontakta s tim kolegama (s invaliditetom) donosi im niz učenja i vrijednosti koje su obično privilegija, a zašto ne, i pravo.

Uvjeravam vas da, općenito, časovi u kojima postoji dijete sa invaliditetom imaju tendenciju da budu objedinjenija nastava, s posebnom atmosferom, sigurno zrelijom i posebno ugodnijom, velikodušnijom i nadasve humanijom.

Zato sam siguran u to uključivanje treba da bude povratno putovanje, gdje je krajnji rezultat uzajamna korist i da će se, ako se postavi bilo kakvo pitanje, zapitati: Ko ima najviše koristi u ovom procesu?

Autor: Miguel Domínguez Palomares, odgajatelj u ranom djetinjstvu

Možete pročitati više sličnih članaka Zašto u istu učionicu uključiti djecu sa i bez invaliditeta, u kategoriji učenja na licu mjesta.


Video: Koje sve opasnosti vrebaju djecu na internetu - i kako ih zaštititi (Decembar 2022).